Урок №64. Экология и экономика

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание не­обходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных со­обществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Экология и экономика.

Экономика и экология - эти два слова имеют один корень, произошедший от греческого слова «ойкос» - дом, жилище.

Если экологи изучают свой дом, законы, взаимодействия и взаимосвязи живых систем с окружающей средой, то экономисты изучают правила хозяйствования в этом доме, основы рациональ­ного природопользования, экономику природопользования

Еще в 1926 году В. И. Вернадский писал о том, что живой орга­низм биосферы должен изучаться как единое целое в связи с тем, что эволюция отдельных организмов непосредственно взаимосвязана с эво­люцией биосферы. Тем не менее, вопрос о необходимости объедине­ния экологической и экономической систем в единую эколого-экономическую систему конкретно был обоснован лишь в последние годы.

 

Само понятие «природопользование» предложено в 70-х го­дах нашего столетия Ю. Н. Куражковским в работе «Очерки природопользования». Экономические аспекты природопользова­ния даны К. Г. Гофманом, М. Н. Лемешевым, Н. Ф. Реймерсом в книге «Экономика природопользования». Они рассматривают за­дачи новой науки - экономики природопользования (авторы употребляют также синонимы - биоэкономика, экономическая экология, экологическая, или энвайронментальная* экономика).

Основная цель этой науки состоит в изучении взаимодейст­вия и взаимозависимости социально-экономических и экологиче­ских системами.

Экономика природопользования решает следующие задачи:

определение экономического ущерба, наносимого народ­ному хозяйству в результате нерационального природопользова­ния, и величины затрат, необходимых для ликвидации его по­следствий;

оценка результативности природоохранных мероприятий и выбор наиболее оптимальных вариантов природоохранной дея­тельности и использования природных ресурсов;

разработка эффективных экономических методов управле­ния природоохранной деятельностью, стимулирования охраны окружающей среды.

 

Большое значение в организации рационального природо­пользования имеет предварительное моделирование экологиче­ских процессов и явлений и проведение экологической эксперти­зы внедряемых проектов.

Под моделированием в экологии понимается исследование процессов и явлений в специально созданных условиях на ис­кусственных объектах, имитирующих естественные условия и природные объекты. Самой простой искусственной экосистемой может служить аквариум. Также могут быть использованы графи­ческие, логические, математические модели, отражающие свойст­ва естественных систем.

Любой крупный проект, каждое нововведение предваряется проведением экологической экспертизы, т. е. оценкой возмож­ного воздействия при его реализации на состояние окружающей среды и здоровье людей. При проведении экологической экспер­тизы моделирование сочетается с непосредственными исследова­ниями в природе. Однако необходимо помнить, что развитие цивилизации не­избежно связано с воздействием на окружающую природную среду.

С. С. Шварц считает, что «признание неизбежности антропо­генного изменения природных компонентов должно быть поло­жено в основу реалистической политики по охране природной среды», ибо «любые меры предосторожности (совершенно необ­ходимые) и любая степень совершенствования производства (замкнутые циклы и т. п.) лишь ослабят степень воздействия че­ловека на природу, но не ликвидируют опасность ухудшения природной среды хотя бы по одному тому, что самое культурное производство изымает из биологического круговорота громадные территории и акватории».

Однако, как подчеркивает ученый, че­ловечество не должно идти по линии свертывания производства. Американский эколог Б. Коммонер отмечает, что биологически человек представляет собой, точно так же, как и животное, частьединой природной системы, и вместе с тем человеческое общест­во должно эксплуатировать эту систему для производства матери­альных благ. Вот это несколько парадоксальное положение, ко­торое человек занимает в природе, выступая одновременно в роли ее представителя и эксплуататора, как раз и мешает его правиль­ному отношению к биосфере

Человек при помощи технических средств и новинок практически избавился от явной, видимой зависимости от природы. Построены дома, в которых можно жить, не замечая и не чувствуя влияния неблагоприятных климатических условий; созданы машины, которые могут доставить нас в самую отдален­ную точку земли в любое время и достаточно быстро.

Все это и многое другое позволяет считать, что люди сами создают окружающую среду и не зависят от природных факторов. Б. Коммонер замечает по этому поводу, что, «выжимая» из со­временной технологии, науки и техники как можно больше вы­год, люди пришли к роковой иллюзии, будто с помощью техниче­ских средств они, наконец, избавились от влияния природных условий. Он иллюстрирует это заблуждение на примере реактив­ного самолета, несущегося с высокой скоростью на огромной вы­соте и создающего у человека впечатление о полной независимо­сти от природной среды. Однако самолет, собственно говоря, «создан» из природной среды: его двигатель сжигает топливо, добытое из земных недр, и потребляет кислород, который являет­ся продуктом жизнедеятельности зеленых растений, да и сам он сделан 'из материалов, исходное сырье для которых получено из того же окружающего мира.

В своей лекции «Экология и социальные действия», прочи­танной в Калифорнийском университете (г. Беркли, США), Б. Ком­монер отмечает, что свобода выбора действий в области приро­допользования становится возможной лишь в том случае, когда человек глубоко понял и осознал требования законов природы. Говоря о том, что принципы экологии являются лишь необходи­мым условием для выбора социальных действий по охране окру­жающей среды и рациональному природопользованию, Б. Коммонер подчеркивает, что сами по себе эти принципы недостаточ­ны для определения того, какие именно действия будут эффек­тивными. Свободу в решении эколого-экономических проблем можно получить лишь в том случае, если понять причины, поро­дившие эти проблемы.

Масса готовой продукции ориентировочно составляет лишь 1-2% от общей массы вещества, поступающего в обработку и переработку. В принципе это не так плохо, как может показаться на первый взгляд: биоэкономическая система в данном случае не слишком отличается от биогеоценозов (вспомните законы 1% и 10%).

Однако проводить дальнейшую аналогию между внеэкономи­ческой системой и биогеоценозом (экосистемой) нельзя, посколь­ку в процессе функционирования биогеоценоза не образуются опасные для существования отходы, а техногенные выбросы в биосферу за счет функционирования экономической (произ­водственной) системы становятся все более опасными. Поэтому возникает возможность решения проблемы двумя путями: первый - очистка и обезвреживание выбросов в биосферу; второй - воз­вращение отходов производства для повторного использования.

Скорость нахождения минеральных ресурсов пока еще пре­вышает темпы их эксплуатации, и хотя минеральные ресурсы в эволюционном смысле невозобновимы, К. Г. Гофман и другие относят их к категории экономически возобновимых. И наобо­рот, места отдыха на природе при принципиальной их экологиче­ской возобновимости оказываются экономически невозобнови­мыми в связи с чрезвычайно длительным временем, необходимым для этого. А исчезновение какого-либо животного или растения - это утрата генетического фонда, который невосполним ни в эко­логическом, ни в экономическом смысле

Различие в позициях эколога и экономиста отражается в их взглядах на себестоимость продукции.

С точки зрения экономиста, себестоимость - это расходы, или выраженные в деньгах затраты на производство и реализацию какого-либо продукта. В них входят: затраты на строительство и эксплуатацию производственных помещений, сырье, средства производства и топливо, заработная плата работников, затраты на реализацию продукции и др. Доход предприятия - это те деньги, которые остаются, если из цены проданного продукта вычесть его себестоимость. В случае получения чистого дохода производство является рентабельным (доходным), если же его нет, предприятие убыточно и обречено на банкротство.

Несколько иначе подсчитывают рентабельность производства экологи. В себестоимость произведенного продукта, кроме выше­упомянутых затрат, они включают еще и убытки, которые возни­кают при производстве продукта по отношению к состоянию ок­ружающей среды

Это и эстетический ущерб, возникающий при изменении природного ландшафта, и вред, наносимый здоровью людей, жи­вущих вблизи предприятия, и вред соседнему предприятию и др. Если предприятия сливают в реки промышленные стоки, которые отравляют рыбу, эти предприятия нарушают устойчивость экоси­стемы в целом. Эти убытки также необходимо оценить в деньгах и включить в себестоимость продукта. За счет загрязнения атмо­сферного воздуха, почв лесная растительность болеет и погибает - это тоже убытки.

Вопросы и задания

1.Какова цель и основные задачи новой науки - эконо­мики природопользования?

2.В чем заключается смысл проведения экологической экспертизы какого-либо нововведения?

3.Объясните, почему развитие цивилизации неизбежно свя­зано с воздействием на окружающую природную среду?

4.В чем заключается различие во взглядах экономиста и эколога на себестоимость продукции и рентабельность предприятия?

Природопользование. Лекция 1. Экология и экономика

 

 

 

Арктика: экология и экономика" Лекция 2

 

 

Ресурсы:

С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html